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發表人:

瓊如
等級: 一般會員
註冊:2008/8/18

發表於:

09/12/28 13:28

大家好!國小一年提早入學檢定考試的問題,煩請提供寶貴意見。
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大家好!

我們家小孩93年10月出生,我跟我先生商量,有考慮要讓小朋友參加99年國小一年級入學檢定考試。煩請大家提供寶貴意見,該如何準備,或者有類似題目可以參考。

謝謝大家!


發表人:

fang
會員等級: 金級會員
註冊:2003/8/27

發表時間:

09/12/30 16:16

◆第1篇回應
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資優鑑定與提早入學面面觀-代解一位媽媽的疑惑
三興國小校長陳宇水
興中國小教師張玲慧
壹、前言-吾家有女初長成
去年夏天,對我們一家人來說,真是驚喜連連。特別是小女羿帆通過五月的國小新生提早入學資優鑑定,更令我們意外。
小帆是十月底出生的孩子,自滿兩周歲進幼稚園「幼幼班」起至今,已經在幼稚園「混」了三年半了。其中包括半年幼幼班、兩年小班及一年中班,十足是幼稚園的「資深公民」。也許是夫妻倆看多了提早入學兒童慘痛的教訓,因此,提早入學與否從來不曾是我們討論與關心的問題。鑑定報名時,因著「讓孩子玩玩」的心理,及小帆一副躍躍欲試的鼓勵,於是幫他報名參加鑑定。怎麼也沒想到,大字不認識一個的她,竟可以過關斬將通過鑑定。
儘管小帆通過資優鑑定,要不要提早入學,成為我們夫妻倆天人交戰的難題。報載指出,不少特教學者對於資優生跳級升學或提早入學都持保留的態度,他們認為很多資優生雖然智力發展比常人快,但人際關係與社會適應卻不一定跟得上智力的發展,而孩子的童年只此一次,是否有需要為了提早一年,壓縮孩子的童年(王秀芬,民88;李麗蘋,民90;黃世鈺,民93年8月15日)?當然,也有許多研究發現,提早入學資優生在學校生活適應與一般兒童沒有差異,在學習適應與學業成就優於適齡兒童(盧雪梅,民78;林怡秀,民89;李麗蘋,民91)。面臨這樣的教育選擇機會,在孩子的「上學期待」下,我們選擇讓他提早入學。
走過一年了,這期間許多好奇的家長詢問提早入學相關事宜,也曾耳聞許多父母為孩子積極準備提早入學甄試的「舊聞」。身為家長,也是教育工作崗位的一員,特別藉此園地說明提早入學鑑定的程序與意義、相關研究,最後提出幾點想法供大家參考。
貳、提早入學資優鑑定之程序與意義
一、提早入學資優鑑定之程序
為使國民教育階段前之資賦優異學生能接受適性教育,提供資優學生有挑戰性的學習內容,並能與能力相當的同儕相互切磋。依教育部(民93)「資賦優異學生降低入學年齡縮短修業年限及升學辦法」第三條規定,資賦優異之未足齡兒童提早入學國民小學,應由其父母或監護人提出申請,並經特殊教育學生鑑定及就學輔導委員會鑑定符合下列規定者為限:一、智能評量之結果,在平均數正二個標準差以上或百分等級九十七以上。二、社會適應行為之評量結果與適齡兒童相當。
因此,提早入學資優鑑定之程序如下:
1、報名資格:凡設籍本縣(須有家長或監護人至少一人共同設籍)且年滿五足歲(民國八十七年九月二日至八十八年九月一日出生) 之具資賦優異特質且社會適應行為與國小一年級學童相當者,由家長或監護人向承辦學校報名申請提早入學的甄選鑑定(附加提早入學能力檢核表)。
2、初選:參加標準化之團體測驗,通過者得參加複選。
3、複選:參加標準化之個別測驗。
4、審議:經縣府「資賦優異兒童鑑定暨就學輔導委員會」審議通過者,核發「申請提早入學資格證明書」,取得提早入學資格。
5、分發入學:九月分分發至學區國小一年級就讀。
另學生若於安置一個月內(九月三十日以前)有適應不良情形,家長得向「學校評量委員會」提出退學申請,經審議通過者准其退學,俟足齡後依規定辦理入學。
二、提早入學資優鑑定之意義
孩子身心發展的成熟度和學習準備度,是奠定他入學後,能精熟學習和快樂學習的基礎,若兒童未能通過相關評量,父母應讓其適齡入學,以使兒童能享受成就感的學習,這比考量其他因素更為重要。
資賦優異都是一些用來統稱一些具有高潛能或學習能力高的人。資優是一個抽象複雜的概念。隨著人類的進步和文明的發展,資優的涵義經歷了很多改變。今日學者對資優的定義不下百種,寬窄不一。有些學者從外顯的行為對它加以界定(Renzulli,1978),有些學者從內隱的特質加以界定( Sternberg & Davidson,1986)。有些學者從心理計量的觀點看資優(Terman,1925),有些則採用教育導向觀點(Feldhusen & Jarwan,1993)。有學者以「卓越」評量個人優秀的程度,有些則以「稀有」為評量某種才能出現的機率(引自香港教育統籌局,民93年8月15日)。
依教育部(民93)「資賦優異學生降低入學年齡縮短修業年限及升學辦法」第三條規定,資賦優異之未足齡兒童提早入學國民小學…一、智能評量之結果,在平均數正二個標準差以上或百分等級九十七以上。二、社會適應行為之評量結果與適齡兒童相當。其中,「社會適應行為之評量」主要依據家長與幼稚園教師提出之「學前兒童能力評估檢核表」,以及複試階段「身心發展觀察」。而標準化之智力測驗結果必須在平均數正二個標準差以上或百分等級九十七以上《智力測驗平均數正二個標準差或百分等級九十七,即智力商數130》。因此,提早入學鑑定的主要意義在於:
1、在報名資格上:除了實質年齡的限制外,家長在替孩子報名鑑定之前,應先審慎評估孩子的實際情形,充分掌握資優兒童鑑定入學的要義,審慎評估兒童能力,以提出申請。畢竟兒童的童年只有一次,適齡就學,讓孩子人生的每一步,皆能堅實成長,比能提早入學更重要。
2、鑑定之過程:資賦優異兒童鑑定之過程嚴密,初選和複選皆採用標準化測驗。
3、測驗結果解釋:此測驗乃評估每個受測兒童的潛能,是否已達到資優「得」提早入學的標準,並非由受測兒童相互比較後評選優選者;「是個別化能力是否達到標準」問題,非「錄取比率」問題(臺北縣政府,民93)。
4、提早入學鑑定目的:辦理目的主要針對具有學習潛力且適應良好之資優學生,而非為了差幾天而無法入學的學童所設,為避免造成提早入學廣開大門之誤解,因此鑑定標準從嚴,以免造成提早入學學生未來學習及適應方面之問題(楊垂芳,民93年8月15日)。
參、提早入學相關研究
一、未經鑑定提早入學學生相關研究
(一)在身心發展方面
提早入學兒童最令人擔心的不外是身心發展為成熟,學習準備度不足,容易遭遇學習與生活適應上的問題,影響後續的學習。
1、身體外型:提早入學學童身體的發展通常是不如足齡學童,所幸研究發現,提早入學學童對自己的長相滿意,儘管身高及體能較差,但大多都以開朗健康的心態面對(李麗蘋,民91)。
2、性別方面:在提早入學的學生中,女生比男生有較好的學習適應(林榮俊,民87)。
3、年級方面:在提早入學的學生中,在年級上顯示四年級的學習適應比六年級好(林榮俊,民87)。
4、自我概念:提早入學學生,其自我概念百分等級為50。在外貌自我概念、身體自我概念及家庭自我概念三部分之百分等級均低於45(徐曉芳,民93)。
5、智力發展:徐曉芳(民93)研究發現提早入學學生瑞文氏非文字智力測驗結果95%未達「資賦優異之未足齡兒童提早入國民小學鑑定」智力入學標準。儘管智力與學習適應沒有顯著相關,但智力與行為困擾具有顯著負相關,智力與學業成就成顯著正相關(林榮俊,民87)。
(二)生活適應
徐曉芳(民93)研究指出提早入學學生,其生活適應狀況總適應百分等級為46,在生活目標、行為成熟度、自我接受度等向度之百分等級均低於45。可見提早入學學生之生活適應不佳,值得 家長與 老師關注。特別是其行為困擾問題與學習適應及學業成就息息相關,值得 家長及 老師們多加重視(林榮俊,民87)。
(三)學習適應與學業成就
徐曉芳(民93)在探討國小提早入學學生學習表現與提早入學相關議題時發現,提早入學學生智育、國語、數學各學期成績的百分等級均低於50。林榮俊(民87)也發現,提早入學學生在六年級的學業成就較低。而在學生成長過程中,自我概念的發展都和學業成績表現有關(李麗蘋,民91)尤其是考試的分數的高低,更有著決定性的影響;同學眼中的我有的是來自學業成績的表現,老師眼中的我更大部分是來自學業成績的表現。
綜合研究發現,在「身心發展」方面,提早入學學生的身體外型雖不成問題,但其自我概念較差,而在「生活適應」、「學習適應與學業成就」表現上,都屬中下程度。生活適應不佳衍生的行為困擾問題,學習成就表現的不佳,不利於學生自我概念的發展,使這些學生的問來發展更行不利。因此,研究建議,家長應考慮孩子身心發展狀況,經過客觀、嚴謹且多元的鑑定,入學後亦應密切的觀察,學校亦應積極訂定入學後的配套措施(李麗蘋,民91;徐曉芳,民93),以協助學生適應學校生活。
二、通過提早入學資優鑑定學生相關研究
(一)在身心發展方面
由生理發展上的限制,提早入學資優兒童之身高和體重皆不及適齡入學兒童(盧雪梅,民78)。在動作方面的發展,教師認為仍有21%之提早入學資優兒童,其動作較遲緩(盧雪梅,民78)。在情緒方面,有19%之提早入學資優兒童,教師認為其在情緒上之表現仍不太成熟,但隨著時間而有改善之趨勢;而林怡秀(民89)進行的追蹤研究中發現,提早入學資優兒童,不管在小學或中學,在生理適應上,學生的健康、體能、動作、體格發展皆大致良好,中學期間並不因為課業壓力而經常地影響睡眠。
(二)生活適應
陳昭廷(民91)在針對台灣中部地區國民小學資賦優異學生與普通學生問卷調查中發現,資賦優異學生與普通學生的生活適應狀況介於普通與良好之間,二者間並無顯著差異。且研究中亦發現,不同年級資賦優異學生並無差異,而在「功課與遊戲的調適」與「生活目標」等二者,四年級表現優於六年級;而在「社會適應」方面中,六年級的表現優於四年級。
國中小階段,在社會情緒上,學生與老師、同儕維持良好關係,個人的情緒管理也大致良好,不容易緊張焦慮(林怡秀,民89)。而目前(高中階段)在生活壓力的感受上,由於即將面臨大學聯考,學生在學業、自我期望、重要他人期望三方面壓力稍大之外,在生活、同儕關係、師生關係、親子關係、健康狀況、體格發展各方面的心理狀況皆適應良好。
(三)學習適應與學業成就
在針對提早入學資優兒童與適齡入學兒童之比較中發現,提早入學資優兒童在「學習適應」一項上優於適齡入學兒童(盧雪梅,民78)。且大多數學生的學業成績名列前茅,也能主動閱讀許多課外讀物(林怡秀,民89)。
在學業成就上,提早入學資優兒童在學業成就測驗上的得分高於適齡入學兒童(盧雪梅,民78;林怡秀,民89;李麗蘋,民91)。林怡秀(民89)在研究中進一步指出,在小學階段,大多數提早入學資優兒童的學業成績名列前茅,在中學階段上,大多數學生不但可以勝任學校課業,且在校成績表現優異(林怡秀,民89)。唯到了高中階段,在自我發展上,大多數的學生對自己有信心,並認為自己能力優秀,但對於高中階段學業表現的滿意度,有超過半數的學生並不滿意。
由研究中發現,提早入學資優兒童儘管在生理上不如適齡兒童之發展,但提早入學兒童利用智力的優勢,以彌補身體發展上的不足(李麗蘋,民91)。因此,在生活適應、學習適應與學業成就上表現均優。唯高中階段後,學生面臨聯考壓力,也許因師長與自我較高的教育期望使然,學生對於自己的學業成就並不滿意。因此,在高中階段,父母及師長對於提早入學資優學生應與更多的關懷與輔導,減輕渠等學生不必要的課業壓力。
綜而言之,通過提早入學資優鑑定學生之身心發展不致影響其學校生活,其生活適應狀況與一般適齡兒童二者間並無顯著差異,而在學習適應與學業成就上均優於適齡兒童。一項針對級任教師的調查中也發現,實際擔任提早入學資優兒童之級任教師大都支持(80.4%)資優兒童提早入學的方案(盧雪梅,民78)。
「提早入學資優鑑定」目的在於瞭解學生學習準備度是否充足,社會適應是否與適齡兒童相當,以確保學生提早入學後可以獲得適性之教育服務。反觀未經鑑定的提早入學學生,不只在身心發展不如足齡兒童,且生活適應不佳、學習適應較差與學業成就表現偏低,值得積極讓孩子們提早入學的家長們加以正視。
肆、建議-父母及老師是孩子生命中的貴人
陪孩子走過一年,心裡一直是忐忑與惶恐的。儘管閱讀了許多文獻,企圖讓自己不安的心,可以獲得的些許安定。但是,面對這樣的「教育選擇」,一直是謹慎多於期待的。新學期開學,在電話訪問鄰近縣市(雲林、嘉義縣市)去年通過鑑定的幾位孩子的父母或老師中發現,除了一位通過鑑定的孩子選擇繼續就讀幼稚園外,其他五位孩子(雲林縣及嘉義市各一位、嘉義縣三位),在班級中人際互動、學習適應都相當不錯,學習表現也都名列前茅。而小帆在學校的各方面表現也相當不錯,只是有時看見小小的手握著那隻大筆,還真有些不捨。
最後,提出幾點建議供家長、教師及行政單位參考:
一、給愛子心切的父母們
1、平常心看待提早入學鑑定,學習是一輩子的事
愛子心切是父母們共同的特徵,許多父母面對提早入學鑑定總喜歡幫孩子一把,於是努力收集坊間智力測驗練習卷或商借社輔單位的智力測驗讓孩子們練習,這樣的作法,孩子即便真的通過鑑定了,是真的資優?還是假性「績優」,恐怕是為人父母需要深思的問題。在終身學習的現代社會裡,學習是終其一生的事,實在不必急於一時,不是嗎?
2、協助孩子建立合宜的教育期待,形塑明確的自我概念
研究顯示,通過資優鑑定之學生在課業上的表現均相當優異,然而,在班級同儕競爭中,難免產生優勝劣敗。因此,家長除了多給予孩子自我發展的空間與適度合宜的要求與期望外。在孩子的成長歷程,父母親要身負了解、體諒、輔導、啟發與探索的多重角色,了解孩子的身心發展特質與能力狀況,協助孩子建立合宜的教育期待,不單以成績評論孩子,而能以正向積極的心態,協助孩子在自我瞭解與悅納過程中,培養孩子積極正向的自我概念。
3、提供孩子多元刺激的學習環境,激發多元學習潛能
父母要能啟發資優幼兒的可貴天賦,從生涯發展與持續成長的向度,提供提供富挑戰性,以及豐富多元的環境,滿足資優幼兒主動而強烈的學習需求。父母要能探索資優幼兒可能的發展傾向,尤其在學習歷程的成就與挫折中,支持資優幼兒強烈的求知、好奇、愛問動機、鼓勵孩子圓滿成事的堅持、專注與毅力。多給予孩子自我發展的空間,在多元探索過程中,激發多元學習潛能。
二、給教育現場的老師們
1、提供孩子成功經驗,培養積極正向的自我概念
李麗蘋(民91)研究指出,成功的經驗有助於提早入學的孩子形成勤奮進取的自我。因此,在老師方面,老師應發揮教育專業精神、尊重孩子的個性與秉賦,幫助學生認識自我,多給予成功的經驗。
2、因材施教,發揮個別化及適性化教育理想
教師面對班級教學,在繁忙的教學活動中,要帶好每一位學生,的確不是一件容易的事。因此,如何在班級教學之餘,教師可以尋求相關資源的協助,如義工家長、輔導室或資源教室等等之協助,提供資優學生學習資源,因材施教並且因勢利導,使具有資優傾向的學童,能有符合其程度的學習內容。
3、提供合作學習機會,培養和諧人際關係
在班級教學中,教師可以透過分組合作學習的方式,提供學生領導與被領導之機會,在團隊合作過程中,學習與人相處,培養和諧和群的人際關係。特別是資優幼兒在生、心理發展上未必呈現一致性的情形,輔導其與人相處與適應衝突的過程中,發展和諧人際及其平衡性的互動,及心平氣和與其他小朋友共同合作的態度,是相當重要的。
三、給教育行政單位
1、宣導提早入學鑑定精神,導正揠苗助長歪風
透過各種管道與機會,宣導提早入學資優鑑定之意涵,透過瞭解與釋疑,導正家長不正確的認知,避免揠苗助長,愛之適足以害之的情形發生。
2、落實輔導機制,提升提早入學資優鑑定積極功能
特殊學生之鑑定、安置與後續的輔導工作,是一連續的過程。現行特殊學生之鑑定與安置服務越做越好,而後續的輔導措施,還未能積極進行,殊為可惜。
IQ並不是決定未來成功與否的關鍵,智商高只是成功的原因之一,更重要的是,必須具備努力以及創造思考的特性。所以,鑑定孩子IQ多高,並非預示孩子未來能成功,而是讓家長知道小孩的「學習潛力」。研究中提醒我們,儘管通過提早入學資優鑑定,在孩子成長發展的過程中,外在環境和重要他人的對待方式,影響提早入學孩子自我概念的發展(李麗蘋,民91),而影響自我概念的最重要的是老師和父母。因此,父母及老師在提早入學學童的成長過程中,扮演著孩子生命中的不可或缺的貴人。

參考文獻
王秀芬(民88)。資優生提早入學?北市下月決定。民93年8月15日,取自:http://www.cdn.com.tw/live/ 1999/02/23 /text/880223e5.htm
李麗蘋(民91)。壓縮的童年---提早入學兒童自我概念之探究。國立台北師範學院教育心理與輔導學系碩士論文。
林怡秀(民89)。台北市提早入學資優生之追蹤研究。國立臺灣師範大學特殊教育研究所碩士論文。
林欣儀(民93年8月15日)。高智商的孩子行為更須引導。台北市:國語日報。民93年8月15日,取自:http://www.mdnkids.com.tw/specialeducation/detail.asp?sn=126
林榮俊(民87)。比較高雄市國民小學提早入學足齡學生學習適應、行為困擾及學業成就之相關研究。國立台中師範學院國民教育研究所碩士論文。
花蓮縣特教資源中心(民87)。花蓮縣特教留言版。民93年8月15日,取自:http://210.240.55.5/%E7%95%99%E8%A8%80%E7%89%88/index.asp
香港教育統籌局(民93年8月15日)。資優教育的發展及其意義。民93年8月15日,取自:http://resources.ed.gov.hk/hkedsped/guides/agc/agc-42c.htm。
徐曉芳(民93)。國小提早入學學生學習表現與提早入學相關議題之探究:以高雄市一所國小為例。國立屏東師範學院國民教育研究所碩士論文。
教育部(民93)。資賦優異學生降低入學年齡縮短修業年限及升學辦法。 中華民國九十三年四月二十九日 台參字第0930056802A號令修正。
陳昭廷(民91)。台灣中部地區國民小學資賦優異學生生活適應之調查研究。彰化師範大學特殊教育學系在職進修專班碩士論文。。
黃世鈺(民93年8月15日)。學前特教系列-資優小寶貝更需用心引導。民93年8月15日,取自:http://spcedu.tkblind.tku.edu.tw/publish/pub046.htm
楊垂芳(民93年8月15日)。花蓮縣特教留言版。民93

發表人:

瓊如
會員等級: 一般會員
註冊:2008/8/18

發表時間:

09/12/31 11:13

◆第2篇回應
字級設定:
感謝fang 提供寶貴意見。

發表人:

fang
會員等級: 金級會員
註冊:2003/8/27

發表時間:

10/1/8 10:21

◆第3篇回應
字級設定:
不客氣..希望有助益於你...

發表人:

鍾小花
會員等級: 一般會員
註冊:2009/12/4

發表時間:

10/1/8 16:44

◆第4篇回應
字級設定:
無意間在youtube看到的形象短片

我覺得他在說明有關小朋友理財的趨勢

形容的很貼切 (音樂配的剛剛好) 五顆星

如果大家對於小朋友理財的趨勢有疑惑的話

可以上去看看~

http://www.youtube.com/watch?v=umg5L5Be1P4#watch-main-area

發表人:

綠柚子
會員等級: 一般會員
註冊:2009/3/23

發表時間:

10/2/2 11:56

◆第5篇回應
字級設定:
在我們的學區3鄉鎮約有兩三百人參加
而通過的人很少
僅有一年率取一人
其餘皆全軍覆沒
問過考過試的小朋友
大約是考一些智力測驗或生活反應的題目
難以準備的
要孩子確實有各項能力發展上的早熟
而不是做過很多題目就能達成的所謂:習得智力上的早熟
這是我瞭解的提供你參考!
我自己當年也是提早入學的學生
那真是很差的入學經驗
老師不會體諒學生是提早入學兒
必須和同儕一起齊頭競爭
很辛苦,若非資賦優異兒 ,應沒有必要提早入學!



發表人:

~ 詩 凡 ~
會員等級: 顧問會員
註冊:2003/9/13

發表時間:

10/2/27 11:29

◆第6篇回應
字級設定:

我想分享一個小學老師自己小孩的案例

這個小孩出生50天就給我婆婆帶
一直到中班後到媽媽的小學附幼
他非常的聰明
理解力很好
他是個大家俗稱的年尾孩子
所以8歲讀國小
但因為他的媽媽是老師
所以他不用參加所謂的提早入學考試
就直接很順利的上了小學

小學後
成績也一直很優異
當他慢慢長大後
大概4.5年級時
有一天他告訴他的媽媽
為什麼你要讓我提早上學
你知道嗎我好辛苦好累喔!
也許孩子給自己的要求很高
也不想讓媽媽失望
所以一直沒告訴媽媽

之後這媽媽跟我婆婆聊天時
他說他很後悔讓孩子提早入學
以為自己是老師很有把握能讓孩子學習的很好
可是他萬萬沒想到
他讓他的孩子陷入這麼辛苦的學習過程
想後悔都來不及
因為孩子的學習只能繼續往前走
這位老師的話讓我感觸很深
說出來跟大家分享
請各位家長深思....
孩子的學習道路是漫長的
真的有必要及這一年嗎?

發表人:

瓊如
會員等級: 一般會員
註冊:2008/8/18

發表時間:

10/3/7 22:45

◆第7篇回應
字級設定:
謝謝!大家提供寶貴意見,與先生商量過,決定讓小孩,依照正常就學年齡就讀,~ 感謝大家 ~

發表人:

板橋優質證照保母
會員等級: 一般會員
註冊:2010/11/16

發表時間:

10/11/25 00:15

◆第8篇回應
字級設定:
但還是可考慮智能優異鑑定,上資優班也很好啊

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